文章-什么是名著阅读的3.0时代？

本学期，龙岭初级中学语文教研组的“整本书阅读”与PBL结合的学习方式已经进入3.0时代。从一股脑地读名著到“整本书的打破与重构”；从读书的五个阶段到个性化的四阶梯阅读；从主题阅读到自主选题探究。3.0名著阅读时代是名著更正确的打开方式：精读、体验、自主、创新。迈进真实学习，享受沉浸式阅读。

以《骆驼祥子》为例。向大家介绍3.0的名著阅读新学习方式。

作家老舍，以一颗悲悯之心，关注一个旧时代洋车夫的悲剧命运，在揭示复杂人性的同时，非常深刻地揭露了“旧社会不让好人有出路”这一主题。探究骆驼祥子人生悲剧的根源、认识旧社会，能够激发学生深度学习的动力，同时也能达到探究旧社会与现实社会有什么本质区别这一目的。进一步探究人与社会的关系，祥子的人生规划跟当时的社会有什么冲突?今天的初中生应该怎样规划自己的人生？在你的人生规划里面社会现实的因素起着什么作用?

七年级备课组研讨出比较能激发学生学习热情的驱动问题：如果我是骆驼祥子，我该如何创造自己的幸福生活？以解读老舍小说《骆驼祥子》为主要内容设计PBL项目式学习，分为四个步骤：“我读祥子”、“我思祥子”、“我绘祥子”、“我论祥子”来探究骆驼祥子的悲剧根源，来深度探究人与社会的关系。

第一阶【我读祥子】批注式阅读整本小说。每天批注阅读一章，共24章，为期一个月。各班学生举行行了晒晒我的批注活动：

第二阶【我思祥子】用思维导图理清整本书的结构和线索。通过第一阶的批注阅读，学生对小说的情节了熟于胸，可以从比较整体的角度去把握作品的主要内容和结构特点，思维脑图是最好的工具。

第三阶【我绘祥子】学生自选小说中最喜爱的情节用手绘+文字的形式进行情景再现，第三阶段很考验学生的审美和创造力。

第四阶【我评祥子】学生自选问题进行探究，用PBL项目式学习“N731”进行小组选题。从小组征集题目到确定选题，对小说进行作者写作意图、时代背景、写作语言、祥子的人生规划……都可以进行自由选题和探究。

学生在探究骆驼祥子人生悲剧的根源的同时探究旧社会与现实社会有什么本质区别，进一步探究人与社会的关系。

祥子的人生规划跟当时的社会有什么冲突?今天的初中生应该怎样规划自己的人生？在中学生的人生规划里面社会现实的因素起着什么作用?6月20日的《骆驼祥子》PBL项目式学习现场汇报敬请期待！