在筑桥，除了不定期的线上学科说明会外，每学期都会进行一次开放日，此次开放日不仅进行了现场学科说明会，还邀请了家长们来到自己孩子的课堂中旁听。本次开放日共开设了5个年级32堂课，覆盖了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、社会情感等学科，全校共有480位家长参与到了课堂中。那么这些课堂的真实情境如何，就随家长们去看一下吧。

英语是一种文化体验

——一年级家长

伴随着轻快的音乐上课铃，孩子们已经来到了英语专用教室，根据桌上的姓名牌找到了自己的位置，原来外教老师定期会更换小组成员和座位，让孩子们与不同的朋友互动。活泼开朗的Kaila老师已经为大家讲起了这节课的课程目标，今天的主题是“我们住的地方是什么样子”。

首先Kaila老师问谁能帮助她把课程目标和问题读出来，一听“帮忙”，孩子们都非常积极地举手回答，于是老师让举手的孩子快速接龙读完问题，所有孩子的注意力立刻就被吸引过来。老师顺势过渡到了今天要学习的语法和句式页面，为了不让孩子们感觉到在练枯燥的语法，老师就在黑板上画起了房子和可爱的小人，孩子们边哈哈大笑着边踊跃举手接龙造句。接下来，老师在屏幕上展示出要讨论的几个主题，让孩子们边练习与居住相关的词汇边讨论自己最喜欢住在哪里和为什么。句式和单词看似简单，但外教老师具有丰富的教学经验，一直在引导孩子讨论的方向并拓展探讨建筑的造型和这个国家有什么特点。最后老师话锋一转，为什么我们自己不来写一写并画一画我们住的地方呢？于是孩子们都开开心心地用今天学过的句式和单词在课堂作业纸上写画起来。期间有孩子不会拼写单词，老师并没有直接告诉，而是让其他小朋友充当小老师来教。

当作为家长的我还意犹未尽时，35分钟的课程就在这行云流水般的节奏中结束了。通过这堂课，让我体会最深的是筑桥老师对孩子的尊重与信任，老师与孩子更像是朋友之间的对话，没有命令与灌输。外教老师在课堂中关注到了每一位学生，就算是比较害羞的同学也会在老师不经意的调动中开始自信地发言并表达自己的观点。其次，我感受到了整个教学团队的严谨与融合，外教老师并不仅仅在培养学生语感与环境、分享国外的人文体验，而是把逻辑、词汇、句型等变化为有趣的形式来教授学生们读写的技巧，为低年级的孩子培养扎实的语言学习基础。同时，老师也在照顾班级中不同水平的孩子，对于英语掌握更为熟练的，老师在发言或讨论时会引导鼓励其表达出更多的信息。

全方位互动，一个也不落下

——一年级家长

这节英语课的导入物是苹果，老师带了一袋新鲜的苹果来到教室，同学们的目光马上被老师手里的苹果吸引了。老师则让孩子们大胆的表达苹果是在什么季节、如何种植的，在孩子们畅所欲言之后，老师则利用提前在教室里布置好的单词卡片，引导孩子们学习拓展词汇。另外一个印象比较深的教学内容，是老师拿苹果在碗里沾了一下巧克力酱，学习Dip这个动词，老师做了示范后，把道具交到同学们的手里，让孩子们也体会一下Dip这个动作。前一名小朋友做完再转给下一名，让每个人都有机会参与其中。对于刚入学的一年级新生而言，如何能让每一个孩子都全身心投入到课堂中来，筑桥老师们的确花了很多的心思去做课程设计，使得教学内容与活动设计形式多样化，与此同时采用了选取实例教授英文的教学方法，鼓励孩子们大胆表达自己的想法，而非简单的“听、书、读、写”。相信这用通过这种教学方式，可以让孩子们更好的理解和接受。此外，我的另一个感受是“全方位互动”，这里的互动不仅有师生互动，还有全班互动、小组互动、同桌之间的互动。老师让每个小朋友们都参与到教学内容中来，有一种沉浸式体验。这样的方式不仅生动有趣，而且让每个同学积极思考，积极参与课堂学习。

安全而高效的数学课堂

——二年级家长

这次听到一节数学课，内容是《角与直角》。从日常生活中具象的角引入，进而抽象出角的图形，启发孩子们思考，归纳出角的特征：一个顶点，两条直边。然后立刻练习应用这一特征判断不同的图形是否是角。之后，观察特殊的角——直角，并且学会用三角尺判断哪些是直角。紧接着就抛出思考题：小朋友的三角尺坏了，每人发一张云朵形的纸，能不能折个直角出来？这一题着实让我也卡了一下，出其不意，回过神来，又让人忍不住拍手称赞。孩子们自然立刻投入如此有趣的挑战，动手又动脑，努力用自己刚学的知识解决问题。思考题做完，最后又把新学的知识应用回到生活中，请同学们找找身边的角与直角。

综观整堂课，充分体现了筑桥的课堂是高效的课堂。首先，高效在于知识讲授与方法渗透相结合。知识上，讲练结合，有基础思辨，也有创新提升，完整全面。方法上，抽象、归纳、思辨、应用，一整套的数学思维方法无形中贯穿其间，潜移默化。再者，高效在于好方法让每个孩子都在积极思考，利用在校时间就尽量夯实基础。比如，判断哪些图形是角的时候，让每个孩子用手势做出判断，不是个别提问，也不是大声喊出答案，老师在设计上的这一点用心，使得每个孩子都达到了练习效果，速度较慢的孩子也有了空间和时间去多思考一会儿，而不是直接人云亦云。最后，高效还体现在一堂数学课上也包含了对语言表达能力和团队合作能力的锻炼，多次的“和同桌讨论一下”以及“到前面展示一下”的机会，直接在学习的过程中自然地代入了多种能力训练。

除了安全和高效，我还看到了筑桥课堂的包容。这堂数学课上，庄老师讲角的符号时，在黑板上演示了如何给每个角标注上弧形的角的符号。这时问题出现了，因为其中有一个直角，但此时还没有开始讲直角，没有介绍直角的特殊符号。弧形的符号一标上去，立刻有一部分小朋友开始质疑：“这不对吧？”同时，另一部分没有接触过直角概念的小朋友，一脸困惑。这种情况怎么办？我暗自替庄老师捏了一把汗，但庄老师丝毫没有被难住，微微一笑，只说了一句话：“请你先把这个问题藏一藏。”哇！四两拨千斤啊。既保护了已经对相关知识有所了解的孩子们的积极性，又保护了没学过的孩子们的自尊心，给了他们足够的空间，去完成对新知识的慢慢理解和学习的过程。

基于实证的科学课

——三年级家长

这节课的主题是“不接触的力”。话题从老师的提问和同学们的踊跃回答中自然展开，孩子们首先想到的自然是磁力。于是，第一个实验在孩子们期待的目光中闪亮登场。实验的复杂度，对于三年级学生而言，其实有一定挑战，不过孩子们踊跃活泼，和老师频频互动，最终都顺利完成。整个过程热闹却不混乱，这一方面当然是因为老师强大的控场，但实验活动的合理安排和早已训练有素的流程规范也功不可没。全班分成6个小组，每个小组中的每一个孩子都有固定的角色设置，有人负责收发实验器材，有人负责记录数据，实验也分成准备、实施、记录、分析、报告等若干阶段。整堂课，充满着热烈的讨论、自由的提问、高速运转的小脑瓜、有条不紊的团队合作和密集的信息量。

不得不说，选择筑桥的家长，对孩子教育上的要求和期待都相当高。小学基础教育的科学课，我们希望孩子们收获的不仅仅是科学知识，还应掌握一定的科学技能，培养基本的科学素养。尤其是后两者，是中国孩子容易缺失的。这一堂科学课，科学知识上，女儿晚上回来，轻松讲出了三种不接触的力，按照她爸爸的说法，这一知识其实已经有相当的水平，至少他也是当时看完《时间简史》才得以了解。而在科学技能上，女儿说现在他们的科学课每节都有实验，这也是孩子们最期待和喜欢的环节，也在潜移默化中锻炼了孩子们科学实操和动手能力。至于科学素养，我想这是我观察到的最大亮点，因为整个课程的推进，几乎全部通过老师提问、启发、解答和孩子们思考、回答、讨论、质疑完成，这完全是探究驱动的科学课。科学实验中，老师再三强调一定要从实验数据出发，得出结论，基于实证的科学精神的种子就此种下。

追求理解的语文课

——四年级家长

这堂语文公开课，讲解的是《普罗米修斯》。对于这个著名的希腊神话故事，由于文化背景的因素，四年级的同学能否理解它背后的深刻含义，刚开始我还有些担心。课堂从朗朗古诗词诵读中开始，之后，同学们开始默读和复述课文《普罗米修斯》，几位同学的发言很是生动形象，在老师的精心引导下，大家基本掌握了故事的主要内容。与此同时，顾老师对普罗米修斯盗取火种传说进行了详细的讲解，尤其是针对主人公盗火前后的心理分析。

在整个学习过程中，班上的同学们都聚精会神地沉浸在主人公的命运发展过程之中。在同学们的分组讨论里，大家对普罗米修斯盗火的起因、经过和结果热烈讨论，各抒己见，尝试用最近学习的词语进行准确描述和简要概括。最后，曹同学别出心裁地将第一人称“我”代入故事当中，使同学们对英雄主人公的所思所为有了更深入的理解。

除了这些课程以外，还有许多没来得及一一介绍的课程和老师，每一堂精彩的课堂都离不开他们一次次学科组间的教研和对课程的探讨。

在课堂教学中，老师们基于培养孩子核心素养的前提，期望能够把真实情境呈现给筑桥的孩子们，让孩子能够在情境中理解知识、运用知识。在思考和解决问题的过程中，老师们给学生示范学科思维如何解决问题。由此，让筑桥的孩子们慢慢学会认识世界的方式。