文章-喜报 | 我校8位教师在“德英乐教学能手专业能力大赛”中获奖

PART 1

关于大赛

为了通过实践探究思考这一课题的实施路径，3月底，德英乐教育“教学能手”专业能力大赛顺利举办。来自德英乐旗下4所学校的34位教师，跨校区同台竞技，将理论结合实践，对外打开课堂。

教师们通过完成“三个一”：写一份教案、写一份简要的教学说明、上一堂课，在过程中提升自身教学能力，并在专家的指导下，更快更高效的成长。

PART 2

获奖教师

Adam Curtis 初中人文

朱丽华 初中语文

Tim College 小学英语

方大宝 小学语文

Alex Parker 初中人文

Wesley Payne 小学音乐

蔡丽琴 小学数学

王贞慧 初中语文

授课教师：Tim College

授课内容：

英语语法——动词不规则过去式

I was very satisfied with the outcome of the lesson. My targets, while planning, were to maximize student engagement and improve the completion rate of the written task. I feel that both those targets were met successfully by the end of the lesson. Engaging students in afternoon lessons can be a lot of work, but I was impressed by how many students were prepared to share their ideas, even when called upon at random. I had anticipated that the code-cracking game would improve self-motivation for the majority of the students, leaving me more time to focus on the lower ability students. However, I was genuinely impressed by how little monitoring they needed once they were clear about their objective. Achieving 100% task completion for the entire class isn’t as common as I would hope for, so it was a real pleasure to congratulate a few of the students for finishing their task independently.

我对整堂课的实际效果感到非常满意。在备课阶段，我设定的目标就是希望可以最大程度地提高学生的参与度，同时改善他们书面任务的完成度。在我看来，这两个目标在课上均已成功实现。想让学生全情投入到下午的课程，需要提前做很多准备，而令我印象深刻的是，很多学生都非常愿意分享自己的想法，即便是在他们被随机点名要求回答问题的时候也是如此。我准备的密码破解游戏旨在激发大多数学生的自我能动性，这样我就可以有更多的时间，给予反应稍慢的学生更多指导。而我也非常惊喜且欣慰地看到，在学生们清楚理解自己的目标后，他们几乎不怎么需要教师的指导，便能出色地完成任务。令所有学生都能百分百完成课堂任务并没有想象中的那么简单，我也对那些成功独立完成任务的学生表示了祝贺。

The learning objective was to improve understanding and confidence using a previously learned grammar point. It wasn’t a “new learning” lesson, in terms of curriculum content. As stated in the PPT, though, the grammar point requires a lot of practice to perfect. While engagement was high, I think that an area of improvement would be to include a short but meaningful task at the end of the lesson that provided the higher ability students a chance to practice using the vocabulary. I encouraged those who finished easily to use their Rosetta Stone resource to write a secret code using past tense verbs, but didn’t really focus on making it an explicit learning task. Although the content wasn’t new, the approach to checking student understanding was. The introductory concept-checking task using the flashcards is a development of a different thumbs up/thumbs down system I often use. I think the colored cards were a lot more effective and much easier the to get a clear impression of understanding at a glance.

这堂课的学习目标是进一步巩固学生对知识的理解，增强他们在运用已学过语法时的信心。就内容本身而言，这不是一个“全新”的学习课程。但就像课堂演示文稿中所写的那样，语法点需要通过大量练习，才能被熟练地学以致用。学生的参与度很高，但我认为此次课程还是有可以改善的地方，例如可以在课程快结束时抛出另外一项也十分有意义的小作业，让能力较高的学生运用词汇进一步完成练习。我在课上也鼓励了那些轻松完成作业的学生要充分利用Rosetta Stone资源，提高自己的能力，可以考虑运用动词的过去式写一条秘密代码，但目前还没有将其作为一项明确的学习任务提出来。尽管此次的教学内容不是全新的知识传授，但我在课上也融入了新的教学方法，以便更好地掌握学生对知识的理解程度。我选择了借助教学卡片，展开本次课程介绍部分的概念检查，这是我经常使用的“拇指朝上朝下以表示对错”的教学方法的进化版本。彩色的卡片可以更加有效且更为容易地吸引学生，我也可以通过观察他们的表情，在第一时间明白是否所有学生都理解了卡片上的内容。

One last thought for the judges’ consideration is that while the lesson may have been effective, it was designed by me, for my class, with a specific time of day in mind. To be honest, with the shared planning and preparation that our teams do, and the nature of our timetable, it would be unrealistic to expect every lesson taught throughout the week to have the same level of polish. That said, I believe a good lesson is more about thoughtful planning and understanding your learners than about the resources created. Equally meaningful learning can take place with a lot less preparation.  

评委的反馈还提到，本堂课效果很好，但其实这堂课是我专门为特定时间的特定班级量身打造的。确实，考虑到我们的团队备课形式，以及课程上的安排，想要在整个星期的每堂课都达到相同的精彩水平，可能会有一定难度。但与此同时，我也相信高质量课程的重点其实更在于全面的计划和对学生的了解，而绝不仅仅是资源的堆砌。有时可能无需大费周章地准备，同样也能达到令学生受益匪浅的教学效果。

授课教师：朱丽华

授课内容：初中语文

备课磨课是一个痛苦的过程，也是一个学习成长的好机会。磨课过程中收获多多，感受多多，反思也很多。一堂竞赛课不仅需要扎实的教学功底和丰厚的专业素养，更需要积极地学习态度。非常感谢专家评委的指导意见，使我茅塞顿开，再精心的设计也一定要经过实践的检验和打磨才能开出更美的花。

PART 3

VSP教师职业发展

VSP老师们雄厚的教学能力，离不开学校对教职培训的重视。

在浦万第四个学年，学校更多注力建设专业性学习型社区，持续关注教师职业发展，充分引进结合校内外教育资源，发掘激励教职团队个人和职业发展的潜力和内驱力， 在课程建设、课堂教学、学生全人发展、教师领导力等层面坚持开放交流、反思学习、发展提升，孜孜以求建设持续发展的专业性学习型社区。

在5月24号的月度职业发展培训中，德英乐教育学术副总监兼浦东万科学校外方学术副校长Dr.Natalie Pitre与学校英语课程主管Jocelyn Webb，为全体教职进行了一场关于高质量的活动设计的培训。

在上次的培训中，老师们对UbD的框架有了基本的认识，如何在第一阶段中预期学习结果，让学生知道并理解这一学习目标。

在本月的培训中，老师们进一步学习了关于逆向教学设计的三个阶段。通过合理的评量，确保学生能够真正理解相关知识，并能够在现实世界中灵活自如的运用。确定合适的评估证据，判断学生是否已经达到了预期结果，并确定哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度。

老师们通过学习Wiggins & McTighe的理解六维度：解释、诠释、应用、看法、同理心、自我认知。用这些不同的却又相互关联的方面去评判理解程度，体现了理解的不同内涵、提供了不同的理解标准，以促使设计的课程内容能达到有效评价的目的。