文章-【集团动态】“双新”背景下的英语读写整合

2021年5月10日下午，浦外教育集团以英语联合教研的方式组织成员校与英语特级教师沈华工作基地共同开展学习和研讨活动。此次活动主题是“双新”背景下的英语读写整合，浦外骈聪老师开设了一节展示课.

骈老师执教的是上教版高一新教材B3U4 《A Road Less Travelled》阅读课。这是一篇关于环保旅游话题的阅读文章。由于文章篇幅较长，细节内容多，所以，骈老师设计了课前学案，帮助学生了解文章结构、段落大意及基本信息。学生熟悉并梳理浅层次内容后，课堂上教师就能有更多时间与学生进行深层次问题的讨论，培养学生的高阶思维能力。在导入环节中，教师设计从标题A road less travelled 入手，引导学生带着对这一表达的思考学习文章，也为后文进一步讨论人物与标题关系作铺垫。

在读中教学中，骈老师根据新课标英语学习活动观理念，注重学生归纳阐述能力的培养，引导学生关注文章结构并归纳大意。之后，在梳理文本信息时，教师利用追问和图片等形式帮助其感知“take a gap year”,“get off a beaten track”，“a stretch of white sand”等表达，使学生正确理解文章信息。为了使学生能实现深入语篇的学习，教师在互动环节设计了如下问题：当梳理完Amy想利用旅游业帮助当地人脱贫这一信息后，追问学生：If you were Amy, what would you do next？学生可以根据文章信息及自己的想法，开放性的表达，比如他们说到会利用莫桑比克的海景优势，去建度假村，给当地人提供更多的就业机会等。另外，在梳理NEMA特征中，通过提问：Why isn’t public transportation available in that area? 使学生关联到之前所提到的当地生活水平低下从而影响基础设施建设这一原因并阐述分析。再如当梳理到旅客可以避开人流，尽情享受假期时光时,追问学生：Why are there so few people？学生通过分析将原因归于之前提到的inaccessible place and poor transportation。由此可见，教师帮助学生在浅层信息中找到了内在逻辑，其思维的深度和广度也得到相应的培养。

在读后活动中，骈老师和学生一起总结出 responsible tourism这一理念，并引导学生以文章主人公为role model，结合自身行动，谈谈如何做好responsible tourism。这一设计很好地遵循了新课标的理念，骈老师从学生实际出发，创设情境，激活学生已有的知识和经验，引出要解决的问题，鼓励学生批判性地思考如何成为更负责的旅游者。

评课环节，由沈华老师主持，先由参与磨课的备课组庄宇老师介绍了课程设计修改的过程，并进行了点评。庄老师认为骈老师的课很好地体现了新课标对于培养学生语言素养的要求。教学目标设置合理，课堂思路清晰，环节紧凑，提问有层次，激发学生的深层思考和情感带入，互动效果良好。

此次活动非常有幸地邀请到了上教版新教材的主编邹为诚老师。邹老师高度评价了骈老师的课，并通过提问的方式，帮助在座的老师们思考怎样在双新背景下上好英语课。邹老师提出了三个问题：怎样通过板书体现教师的教学思路？学生产出活动时不用课文中学到的语言怎么办？课堂上如何充分挖掘和使用真实语料？邹老师希望大家能做好预设与生成之间的平衡，让学生通过反复阅读、反复使用语料以达到对语言知识的熟练掌握。在教学中不要拘泥于教材，要灵活运用各种语料，让学生学习到真正原汁原味的英语。

PFLS_SISU

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