文章-第209期[自然九峰·家校] “双减”政策下我的家庭教育观

      “望子成龙、望女成凤”，充分表达了中国父母对自家孩子的期待与希望。这愿望一直指导着中国家长对自家孩子的培养和教育。在物质方面，家长以尽可能最好的想法满足孩子各种需求；精神方面，凝聚了父母以及家中祖父母等长辈对孩子无限的爱、关心与照顾；学习上，以培养孩子为“有用之材，栋梁之材，超人之材”为目标，家长们以“重新上中小学”的方式，自己或请培训机构，指导和要求孩子的学习，经常以“杀敌一千，自损八百”的劳神动怒的方式，跟进自家孩子的学习。初为人父母，容易形成“孩子教育就是学校成绩好”的观念。

      随着孩子逐渐成长，以“成才”的角度，家长自然感受到自家孩子，在德智体美劳方面需要加强与提高。智，简化为学校学习及成绩；德，树立正确的人生观、世界观、中国传统家庭观，守法有良知；体，鼓励孩子喜欢运动，热爱锻炼，野蛮其体魄，乐观其性格，坚韧其意志。美，培养孩子的兴趣爱好，能理解、欣赏世界的“真、善、美”，并“内化”为自己的“真、善、美”情操；劳，勤劳，爱做事，肯做事，会做事，并能在做事中学习成长。

      愿望很好，达成（培养教育）不容易。家长或长辈只能通过“说”和“做”来教育自己孩子。“说”， 有分享、沟通、建议、要求、指正、指责…..；“做”，给孩子示范做，手把手教。即使这般“苦口婆心”地讲，“任劳任怨”地教，但经常“天然地”被孩子忽视掉，视而不见，听而不闻，学而不做。这个“天然的反作用力”到底是什么？这依然是家庭教育最大的困惑。

      家庭教育的不理想，导致家长对学校教育寄予更大的期盼和倚重。期待孩子在学校里面，通过学校和老师的教导，在德智体美劳多方面能得到发展。“双减”政策的出台，家长们能够理解，这是对学校教育提出的新的要求和挑战。一方面，现时整体学生教育出现的诸多缺陷和弊端，需要国家从全局出发，统一规定，强力推进，减轻学生学习压力和负担，以及家长负担；另一方面，家长支持减轻学生家长负担，推动学生全面发展，但又依然不敢放松孩子的学习成绩。如果学校教育只是“减”，学生家长要么“佛系”，要么将承担起不擅长的教学工作及教学带来的压力。

      解决这困境的思路之一，以辩证方法思考， 一减必有一增。这件事情减少了， 另一件事增加了；这里减少了，那里又增加了。“双减”政策出台后，学生教育具体要减什么？具体要加什么？

      减少“智”的学习时间，增加“德体美劳”的时间和内容，在这点，家长是理解和支持的。在现阶段， “智”的学习时间减少了，靠家长增加及设计（快速增加及设计）“德体美劳”的内容，是个巨大挑战，因为孩子的“天然的反作用力”和家长的非专业。这些内容没跟上，孩子不是看电视、玩电子游戏，就是无所事事，或者再次回到家长布置的作业上。家长只能做好自己，起模范作用，静待花开，因为经常死命令对孩子的成长也不好。期待学校有更多科学和灵活变通的指导和安排。

     而且，在减“智”方面，是简单一减了之，还是再细分下，具体减什么？具体加什么？“减负”中的“负”，到底是些什么？学习作业多，超前学习，拔高学习，学习时间长，学生压力大…？在目前最公平的选拨性考试（中高考）的导向下，要多回报，就多付出，多学多练，胜人一筹。是“负”？还是“富”？“减负”只理解成“不做什么”，很可能产生新的隐性的矛盾；而理解成“怎么做更好”，将目标一致，合力推动。将“减负”作为提升教学质量的契机，减去无效的教与学，提倡高效科学的教与学，增加有趣的教与学。以更高的要求梳理和审视学校教育的教与学，既要勇于删除低效无意义的学习作业与要求，又要敢于保留必要的训练与学习。在学科类知识学习，以培养学生学习兴趣为导向，穿插变换教学方式和形式，让学生热爱上学科，喜欢上学科，积极学习，主动学习。那学习负担从何说起？学科外知识学习，学校安排丰富多样的课程让学生参与，如兴趣课，社团课等，让学生知道自己喜欢学什么，喜欢做什么，从而尽早发现自己兴趣，培养自己的兴趣和特长。因材施教，因兴施教，既能让学生德智体美劳全面科学发展，又能做到优点突出。

      兴趣出自孩子先天内在，激励来自后天外在。学校的激励，包括老师的激励，家长的激励，更能给孩子“减负”，更能激发孩子的学习动力，养成良好的学习习惯和学习精神，拥有优良的终生学习力，勇于在学习中迎难而上，乘风破浪。

     期待教育新政，在学校及老师的更大付出下，学校主导，家庭配合，家校合力，取得皆大欢喜的教育成果和改革成果！

     （陈志东，七（2）班陈祺凯同学父亲。传承家庭“教育成才”理念，重视孩子学习教育，时刻关注孩子成长与培养，并积极学习“如何做好家长”的知识与方法，希望能成为孩子的良师益友。）

视界打开世界 

生长唤醒成长