好书共读 |《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》
上哪学2021-11-9
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2021年10月31日，杨敏名师工作室进行了线上好书共读《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》第二期。
本期共读由第三组陈玉桃园长主持、坑梓中心幼儿园张仁伟老师从第一部分第四章的科学区的创客空间、第五章的书写区，第六章的艺术区进行线上共读分享。
主持人：爱贝尔幼儿园陈玉桃园长
教室里的科学区通常都是各种各样的贝壳，树叶，石头，磁力棒、放大镜、植物，鱼缸等等。起初幼儿会对这些材料充满兴趣。但是，经过一段时间后，幼儿就结束了对这些物品的探究，在期待新的材料了。
幼儿对科学区的材料兴趣逐渐淡去，他们的批判性思维、问题解决、预测、得出结论等能力的锻炼也在逐渐减弱。
因此，在幼儿操作这些材料的过程中，教师有大量的机会来建构他们的知识、向他们提问以及鼓励他们自行提出问题而提高孩子学习的兴趣。
坑梓中心幼儿园小班所开展的《鸡蛋哥哥》主题活动，其中通过绘本、参观小鸡的家等活动进行引入，让孩子们对于科学活动产生兴趣的基础上，我们开始了孵化小鸡的活动。通过观察与调查、以及有效的提问方式，拓展幼儿的思维与学习。
书中提到把科学区改造成创客空间。教师在创客空间增添一些材料，并帮助幼儿思考“我们能创造什么”的习惯。
在创客空间怎么向幼儿提出高水平的问题呢？例如：教师设计一个杠杆弹设棉花球的小组活动后，可向幼儿提出以下的问题。
其实在每个区域都可以有书写的机会，而不是只在书写区进行书写。例如：对于大班的幼儿来说，幼儿在语言区用毛笔描绘福，并开展了送福、贴福等活动，幼儿不仅兴趣满满，而且也为幼小衔接奠定了一个很好的基础。
处于书写体验初期的幼儿正在学习表达他们的想法，教师要鼓励孩子，努力理解书面文字的作用和特征。教师还需要观察幼儿并收集信息，要更切合幼儿个性的发展水平去提出问题。
书本当中的“艺术区”重点指向美术，幼儿对材料熟悉、喜爱了，才会有兴趣、有灵感来操作这些材料。所以，作者强调在幼儿创作之前，对材料探究的重要性。
教师需要关注每个幼儿与众不同的创作，并根据他们的作品和创作过程提出具体的问题。
工作室的学员们结合自己的教学经历进行了线上交流分享。并与园所教师一起进行共读。
坑梓中心幼儿园 戴艳明
分享三点：
1.科学区的创客空间让人印象深刻，目前大部分幼儿园科学区多是投放放大镜，量尺，手电筒看起来跟实验有关的材料，但创客空间说的创作，鼓励儿童自己多动手的，发挥想象能力也是培养科研探索能力的基础，而且创客空间除了儿童在空间上的联动，还有材料在孩子们手中的联动，我认为这是对儿童的发展非常好的环境打造。
2.教师要提高提问的水平，也要结合对儿童材料的支持，一步一步的引导儿童想象，一点一点的推进儿童探索。
3.艺术能带给儿童什么？这是一个值得我们思考的问题！书中有小提示说：幼儿能在艺术的创作过程中自然习得，艺术是无声的自我表达，体验艺术的创作过程能让幼儿产生情绪上的反应。
杨敏老师对本次学员的分享表示肯定:“《小脑袋 ，大问题》是值得一线老师们反复细看的书籍，每次分享后，总有不同的思考。只有我们改变了观念，才能在下一步更好的去拓展孩子的思维。期待下一次分享大家能有更多的思维碰撞，也希望大家能将自己的收获运用到工作中，分享到园所中，带动更多的老师一同提升进步。”让我们一起期待下一期的分享吧！
学前儿童需要通过书写来帮助他们掌握更多的阅读技能,他们也需要通过阅读来帮助他们掌握更多的书写技能。同样,听和说也是相长的。
----凯瑟琳•A .罗斯克,詹姆斯•F .克里斯蒂,唐纳德•J.里奇杰
以上内容来源于“深圳市坪山区坑梓中心幼儿园”公众号
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