作文是语文的半壁江山！“如何教好作文”一直是语文教师之间历久弥新的话题。本学期，四年级语文老师对习作单元进行重点研讨。结合“双减”政策下的作业改革，尝试对本单元学单进行整体设计。在2021年12月7号上午语文科的教研活动上，四年级集备组就围绕“落实要素，表达清楚”这个主题进行研讨、汇报。
陆敏丽老师针对习作单元各部分的定位进行了解读：本单元的单元目标是引导学生学会“把一件事写清楚”，精读课文、交流平台、初试身手以及习作例文都是让学生在阅读中学习表达的方法，各个部分环环相扣，前后关联，整体推进，形成一个教学整体。
辜晓薇老师紧扣课后题讲述“如何把一件事写清楚”具体操作方法。她认为在学习课文时可以采用表格、填空等方式来梳理课文的内容，进而采用自主学习与小组合作探究相结合的方式,发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，学习把看到的,听到的、想到的写下来的表达方法。
廖琪老师则通过“交流平台”对所学方法进行回顾、梳理、总结、升华和提炼。她认为“初试身手”是“交流平台”的延伸，在教学中，要引导学生运用方法进行口头练习和段落片断练习，注重“归结方法，以说促写，说写并进”，并进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。
周少丽副校长从习作例文入手，向我们阐述了习作例文不是用来这样“教”的，它是用来“用”的，是要当作范文指导学生完善自己的习作的，是让学生从中获取有用的写作方法，从而改进自己的作品的。老师指导学生把事情写清楚，要“当详则详，当略则略，切忌流水账”。
会议最后，徐毓敏科长对本次研讨进行总结，并就如何上好习作单元给出一些建议。她提出教学时可以关注课文中的对话，把课文的方法迁移到习作教学中。我们在阅读时要注意把写作的方法渗透进教学过程中去；教习作单元时我们要注意读写的一体性、要素的综合性和能力的发展性，清楚各年级写作的训练要素，结合前后课文所学的知识，防止拔高要求，关注个体差异，让学生的习作能力真正得到提高。
会后，三年级的语文老师们还就“如何写清楚一件事”在语文组的Q群上发表了自己的想法，进行线上交流。
总之，要教好习作单元，教师首先要对习作单元中的精读课文精准定位。教学时，教师要凸显的是表达因素，是写作方法，集中力量让写法的教学做得更加深入，更为扎实。同时，教师要充分发挥“初试身手”栏目的奠基作用，化整为零，化难为易，让学生在片段练习中蓄积力量，为完成习作打好基础。教师还应该切实用好习作例文，引导学生从中学习有效的方法，迁移到自己的习作中，不断改进并完善自己的习作，从而提升自己的写作及修改能力。
以上内容来源于“广州市荔湾区真光中英文小学”公众号
157
恭喜您，申请提交成功！
