文章-儿童哲学项目实习手记：哲学俱乐部授课初体验

事实上，我对这次授课并没有做任何预先的准备，可以说是“急就章”了。但是，在观摩大黑老师上课一段时间，并对此进行记录、反思之后，我脑中已经初步形成了一个儿童哲学讨论的流程图，加之一种“做儿哲”的激情的怂恿，这任务的临时性也不使我感到慌张了。

本次哲学俱乐部讨论的话题是“用心还是用脑”，其直接关注的问题是艺术和美的欣赏是分析的还是体验的，而之后可以延伸开去的问题就十分丰富了。但是在讨论伊始，主讲和其他同学的讨论似乎并未切中问题的核心，这一方面是由于讨论所需的材料没有准备充足，但更为重要的问题是，我们预先给定的主题和问题预设并没有清晰的指向，而我们也没有提前跟进主讲同学准备的素材，这使得我们只能直接点明问题指向，并重新组织发言。

五分钟后，讨论开始。不得不说，每一位同学的发言都极有质量，其中不仅关涉到了最为直接的问题，还给出了对“集体共识与私人体验”“美的主客观标准”“感觉与分析的基础”“心脑关系”等问题的初步想法。这让我感到非常惊喜，也无比愉悦，在儿童之间触摸到这思维的炬火，是何等幸运之事！你当然可以说这些回答是稚嫩的，似乎没有为所谓的知识大厦提供什么新的东西，但在那场域中，没有人不会因那原发的哲学笔迹而感到充实，也没有人不会以温柔的目光投向孩子们和自己身上，这种回归家园的感觉之美妙，胜过千言万语。

课后回顾讨论的过程，应该是自己整体的把控还算到位，基本促进了每位同学有序的发言和回应，能够适时地对新出现的观点进行一个简短的总结，并最终给出了一种继续思考的可能性。有孩子问我：为什么哲学都是一些没有答案的问题？我只能简短地回答：哲学之中更多的是未定与解释，并不都是有确定答案的，某种意义上，这个世界也是如此。如果时间充分，我倒是很乐意和她聊聊这个问题，但必须承认的是，我仍然有些着急，或者某种程度上是我的一点困惑。俱乐部的时间很短，要保证每个人的发言，就要尽可能直接过渡到观点的陈述，但是，孩子们往往很乐意把思考的整个过程都呈现出来。最近在做些柏格森的阅读，他认为，儿童更善于回忆，而成人更趋向于直接性的结果的呈现，某种意义上似乎确然如此。我们需要他们思辨地言说观点和论证过程，但如果时间足够充裕，我真的很希望听孩子们把自己的故事讲完，如果我不得不打断了你的发言，我感到非常抱歉。

初体验总是短暂而易逝的，但它像一个路标，一种指示，不会沉睡在记忆中，而是会时时浮现，为下一次体验准备着。

作者系华东师范大学哲学系在读研究生 儿童哲学项目实习生