文章-教师专栏 | 为什么蒙氏教室里，没有塑料玩具？

正如蒙特梭利博士所言：“工作是一种天赋本能，人类通过工作完善自我。”工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。

她对儿童的工作是这样定义的：“儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就成为“工作”。

在蒙特梭利学校的班级上，有一些必须遵守的行为与秩序的基本准则。除此之外，孩子们就可以自由选择他们想参与的工作，并且自己决定做多久。

他们可以自由地走来走去，单独或任意几个人一起挑选自己感兴趣的工作。当他们完成一项活动后，孩子就会想要把使用过的东西放回属于它们的地方。

在这样友好而有序的环境下，孩子能够自由自在的工作和学习，他们的自信与独立也能够得到极大的发展。

蒙氏环境中洗碗的工作

今天，我想从蒙氏教具的真实性、美观性、慢节奏三个方面，带大家了解蒙氏教具的“秘密”。同时，我也会通过这三点，提出一些在家庭中可实施的教育建议。

蒙特梭利博士曾经说过“倘若我们想要建立基本的育儿原则，那么首先一条就是必须让孩子参与我们的生活。”

儿童渴望融入成人的世界，对他们来说，只要给予尝试的机会，不管怎样的工作都和游戏一样有趣。

在蒙氏教室中，老师会让儿童自己制备食物，从削皮、切片、再到完成食物制备的整个过程。在这样的工作环境下，孩子可以感受到真实的生活状态。

同时，儿童也会在这样的工作下表现出想要自己动手做事、乐于参与合作并且充满活力的状态。

蒙氏环境中食物制备的工作

同时，老师还会预备环境让孩子照顾环境，比如打扫、拖地、清洗餐盘等。

在蒙氏环境中，教室里所有的家具尺寸都是按照孩子的身高比例来量身打造的。

因此，他们能够看到这些事物和自己之间的联系，从而对环境产生认同感和照顾环境、爱护环境的意识，而后自发地对环境进行清洁工作。

蒙氏环境中拖地的工作

给家庭的建议

在家庭中，如何通过真实性这一特点满足成长中孩子的需求呢？当孩子慢慢变得越来越独立和忙碌，我们可以将他的活动纳入家人聚集的所有地方。

用厨房来举例，如果方便的话，可以在厨房里为孩子开辟一块空间，放置一张按儿童尺寸打造的真实工作台，工作台可以分为多层，可以在台内放置的餐具有勺子、叉子、刀具、削皮刀、夹子、砧板等。

我们还可以把家里的冰箱单独留一层给孩子，可以在这里面放上一些他平日里喜欢吃的蔬果以及酱料，如花生酱、草莓酱等，方便他们自己从冰箱拿取原料制备食物以及在餐前摆好餐具准备餐台等。

环境的美观性和儿童的活动之间存在着必然的联系，在优美的环境下，儿童主动探索的意愿要比在混乱的环境下强烈得多。

蒙特梭利博士特别强调让孩子接触天然材质的教具，这对他们的感官发展有极大的促进作用。在班级的工作架上，所有教具的摆放都是井然有序、控制数量的，不会呈现杂乱的感觉，教具会根据区域摆放，例如数学区的工作不会出现在日常生活区，感官区的工作也不会出现在艺术区。

老师也不会摆放时尚玩具商店中琳琅满目的塑料制品，或是装电池的发声玩具，而是为孩子挑选制作精良的木质教具，因为此时的他们正处于形成强烈感觉印象的敏感期。

尽管塑料玩具轻便、不容易弄坏，并且价格相对友好，但它不能像那些结构精美的木制玩具一样吸引孩子，带来的结果是容易被孩子随意对待，无法学会爱惜。我们的目标之一是在孩童早期时代慢慢培养他们对美丽事物的欣赏之情，同时建立一种秩序感。

蒙氏环境中的插座圆柱体

在蒙氏环境中大部分的教具是木质的，很少有廉价塑料玩具。木质的教具看起来就像是工匠们精心打造过的一件艺术品，能够体现其美观性，是一件真正的玩具。

同时，孩子们在使用木质教具的过程当中能够感受到它的分量，以及老师给予自己的信任，在这个过程当中认识到物品是需要被尊重的，而不是可以被随便对待的。

例如典型的木质教具插座圆柱体，孩子可以将大小不一、深浅不同的木质圆柱体放入相应槽中来发展他们区分尺寸的能力。 

还有字母学习，孩子可以通过发音来学习识字。他们用蓝色元音和粉色辅音木质字母板组成的“活动的字母表”，来拼写单词和句子。

蒙氏环境中的木质字母板

给家庭的建议

通过借鉴上面的思路，我们在家庭生活中同样可以为孩子打造美观整洁的居家环境，家中的设计也需要传达出美丽、有序而平静的感觉。因此，家长要避免混乱的摆放，我们可以准备敞开的架子，就像在蒙特梭利教室里的工作架那样，孩子能够将他的书和玩具整齐而美观地摆放在上面。

与其用一个大的玩具箱装玩具，不如将玩具用一个一个托盘或篮子盛好，整齐地摆放在架子上。如果一个玩具由很多小部件构成，记得把它们装在同一个篮子里。我们使用这种敞开的工作架和收纳玩具的托盘或篮子，能够让孩子自愿地维持环境的整洁。

这里要注意避免一次性摆放太多玩具和书，因此要设置一个轮换机制，让孩子不会同时间玩到所有的玩具。

家长可以将孩子的玩具分成 3 份或者更多，他们平日里喜欢的玩具或者家长希望他们能够去尝试的较有挑战性的玩具可以摆放在架子上，其他的玩具则轮流摆出来，替换时间根据具体情况而定，可以两周一次，也可以一个月一次。

在教具架上还有一类慢节奏工作，这里的慢也有很多不同的含义，例如发展耐心、培养专注力、让孩子花时间去探索等。

在蒙特梭利班级中有很多可以体现慢节奏的工作，比如穿的工作，孩子需要先把吸管剪成一小段一小段的样子，然后用老师准备好的毛线将他们穿在一起，最后做成一串属于自己的项链，保证专注力的同时又能发展其精细动作。

或者是学习几何图形的钉板，在锻炼手眼协调能力的同时，也可以培养孩子的耐心。

左：蒙氏环境中穿的工作

右：学习几何图形的钉板工作

滴管引水也是慢节奏工作中非常受孩子喜爱的工作之一。

用小小的滴管，一点点把一个杯子里的水全部转移到另外一个杯子中，孩子会反复的花时间去探索、去研究。

玩具店里那些一个按钮下去就能够发出不同声音的玩具，可能有时候会让孩子目不暇接甚至感到混乱。

而这样的“慢玩具”，能够在培养孩子独立完成工作的同时，激发孩子沉静耐心、专注探索的可贵品质，在现在的快节奏时代非常难得。

蒙氏环境中滴管引水的工作

给家庭的建议

根据“慢节奏”这种可以锻炼耐心的工作特点，我们在家也可以开展很多延伸活动，例如练习穿脱衣服，不过成人切记不可嫌孩子动作慢就帮忙代办一切，这样会阻碍他们发展独立性。

在鼓励孩子尝试自己穿衣服之前，我们可以让孩子先练习穿衣服的技巧。在蒙氏教室中，有一个工作叫做衣饰框，有扣纽扣的练习、拉拉链的练习、系蝴蝶结的练习等，我们可以在家预备这样的工作给孩子，也可以从一开始，就给孩子一些有着大纽扣的衣服练习扣扣子和解扣子，衣服可以放在地上做练习。

练习穿脱衣服的前提是家里没有人在匆忙赶时间，年幼的孩子需要大量练习，而且需要父母给予大量的时间和机会来完善这一技能。

在练习过程中，肯定也会出现沮丧或者想放弃的过程，但是当孩子通过一次次练习坚持下去做到以后，能增强孩子的抗挫能力以及发展其自信心，这对孩子的影响是很深远的，同时，孩子也能够发展出“我能行”的积极自我评价。