识字，幼儿园这么“教”
上哪学2022-03-15
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“孩子要上小学，最后一学期，我该怎么办？”想必这是所有大班年级家长的心声，也是家庭和幼儿园共同的话题。
做好幼小衔接，就是从“身心准备、生活准备、社会准备、学业准备”这四个维度为孩子做好经验铺垫。在这一次延学中，机关幼儿园大班年级教师始终通过一日活动指引、活动推荐、班级特色活动、线上探究活动等途径，将幼小衔接的准备嵌入其中。而这个系列推文，我们希望通过对幼儿“前读写”经验的整理与剖析，以点带面走进孩子的学业准备。
幼儿在接受学校教育之前，获得符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情境中初步习得文字和符号的经验。
学前教育强调的前识字是孩子在生活中，在有意义的情景中的自然习得，与小学教育有目的的识字教学活动是不同的。
1.获得符号和文字功能的意识
2.发展符号和文字形式的意识
3.形成符号和文字规则的意识
了解孩子的发展规律与认知规律，才能有的放矢地支持幼儿发展。
在生活中关注常见符号，意识到特定的地方的符号具有意义，阅读时关注封面标题。
知道成人读书读的是文字，知道图画书的文字能表达故事内容。
会问成人生活中文字的意思，会假装朗读文字，有意识的用文字符号对环境进行标记。
知道符合汉字形式的字才是成人阅读的，开始能找到不同文字中的相同部件，发现象形字的象形特征。
图画书阅读经常关注文字，关注同一文字有多种表现形式，游戏中按照汉字字法规则摆放汉字部件。
知道汉字之间有间隔，会点数汉字。能读出自己名字中的文字，能辨认周围环境中的文字和符号。
假装阅读时，能从上到下，从左到右，开始能根据成人的朗读指点文字。能根据情境猜测文字的意识。
关注汉字中的部件，找出不同汉字间的相同部件，会积极再认已经习得的文字，会通过一定线索猜测字词含义。
在家庭教育中，除了有效利用阅读活动，我们还可以有意识的打造蕴含文字的环境，有目的的与孩子进行互动，在这里给与一些建议。
儿童很容易见到对他们有意义的物品上附有标签，如果足够显眼会更好，即在一定距离外也可以看到，粘贴的位置可以略高于儿童身高，水平视线内为宜。例如：入门处有显眼的“欢迎”，电视上贴有“电视”字卡等。
可以在快乐一天里，那里不是有个入园的园字吗？也有快乐的乐字！
生活环境中也蕴含大量的文字与符号，但幼儿缺少关注，也难以与文字互动，所以家长需要常常鼓励幼儿辨认环境中的文字。例如“这个消防栓上的图画和符号是什么？”“你猜测是什么意思？”“它想告诉我们什么？”“你认识哪个？”
那里有创享空间的字，就是说这里是创享空间。就是可以创造发明的地方。
像两节电池连着电线，还像太阳，像田里插上了电线杆……
鼓励儿童辨认环境中文字的形式，关注文字的结构。例如“你认识这个”晴”的哪个部分？”日”和”月”有什么相同的地方？除了在这里见到”日”，还在哪里见过？”好”是由什么字组成的，左边是什么，右边是什么？”
亲爱的家长朋友，本系列还会继续推出关于前阅读、前书写的内容，敬请关注！同时，如果您有疑问或者好的方法，欢迎在下方留言，让我们分享经验，卷动智慧，和孩子一样成为学习的共同体！
大班年级全体教师
在孩子身边
也在您身边
责任编辑：刘晓颖
资料来源：《学前儿童语言学习与发展核心经验》
特别鸣谢：PETAL ECE
插图来源：大七班小朋友/网络
以上内容来源于“深圳市南山区机关幼儿园”公众号
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