文章-奋楫笃行 臻于至善——东门中学教学研讨活动（二）

一、第八周教务处发处活动要求和细则：

二、线上研讨共“课”时艰——教研组有序开展活动

全校9个教研组在教研组长的组织下，卓有成效地开展了“线上公开课+课后研讨”模式的教研活动。大家群策群力、共同研讨，在经验的交融中找到线上教学的更好切入点，形成更适合于师生的教学主旋律。

 足可不出户，“研”能一线牵。在当前疫情形势下，为分析线上教学工作中的得与失，找到更具有针对性和实效性的课程举措，老师们相聚在“云”端，在交流中取长补短，探讨、解决具体问题，为了给东中学子提供有质量的云课堂而勤心不殆。

   三、第10周由各备课组长组织主题研讨：交流经验并提供集体或个人优秀案例。

   全体25个备课组在组长的组织下，踏实有效地开展了基于问题的主题交流活动，分享优秀经验、共享优质资源，积极研讨解决作业设计、作业管理以及批改环节遇到的问题、困惑。

教无止境，不殆于心。特殊时期的特殊体验，有不足有收获。任何事物都不是一蹴而就的，都需要不断地探索，经验和反思伴着我们一直走在探索有效适切教学方式的路上，奋楫笃行，臻于至善。

巧用作业软件，提高批改效率

我们六年级备课组使用的是微信里的每日交作业小程序。

在作业的内容上我们也是多种多样，除了一些常规的基础和阅读练习之外，我们还会布置一些口语作业，比如跟读、朗读、背诵等。我们会选择来了100和口语100这两个平台让学生进行跟读和朗读的作业，电脑能够及时将学生的发音标注出来，帮助学生提高他们的朗读能力。对于背诵作业可以让学生在每日交作业的小程序中上传背书视频并让学生之间互评，老师再进行二次点评，这样既能保证作业质量，也能提高工作效率。

在接下来的备课组活动中，我们组还将继续探索线上作业的多样性。让学生和老师能够开心地享受课堂，课后也能认真地完成作业，达到线上教育的双赢模式。

“线上”教学模式，场域条件的变化，使得作业存在了创新的可能，因此，七年级语文备课组的教师充分发挥媒介优势，聚焦核心素养，设计出合理、有趣的“线上”作业，提高学习兴趣。例如李思齐老师，在第二、三单元单元衔接时，设计了这样的作业：

这一作业打破传统纸质作业形式，化静为动，以信息化手段为依托，在立足书本的同时又与时代接轨，最大化展现语文作业的魅力，挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。实践表明，资源越丰富，选择性越强，学生作业的成效越好。

八年级数学备课组作业布置和批改的新技能：

我们组积极探索，挖掘到了批改作业的好助手——“蜜蜂作业”，并一起研讨实践。教师通过小程序发送作业通知，学生或者家长拍照提交作业，蜜蜂作业自动完成作业批改。蜜蜂作业支持所有答案唯一的客观题型批改，包括填空、选择、解答。同时还提供错题统计：智能统计易错题目数据，辅助老师在课堂上复习讲解。以及提供学情报告：基于每一位学生的学情考试情况，提供每周和每学期的实时学情。（附视频）

八年级语文备课组对于网上作业设计与批改的探索

在疫情背景下，作业的布置，检查和批改，对于我们每个老师来说是一个新的挑战。对此我们八年级语文组群策群力进行了以下的尝试。

一、合理布置语文线上作业，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。在上网课以来，依据线上教学特点，针对作业内容的设计做了一点思考和探索：每天作业以电子作业单形式发给学生，依据教学内容和进度，作业单有三类：（一）预习作业单：设计有明确阅读任务的作业单，了解学生阅读的起点，从而提高课堂授课效率；（二）巩固作业单：设计“梳理课堂学习路径”的作业单，引导学生整理课堂笔记，巩固知识同时习得方法；（三）拓展作业单：这类作业单更注重形式的多样化，根据学习的内容，发挥网络提交作业的优势，引导学生汲取高质量的网络资源自主学习，拓展学习渠道。

二、作业检查批改的多样性，有效督促学生认真完成作业。

学生认真完成作业离不开老师严格的督促与检查。除了常规性作业的老师督促检查外，我们适当设计一些可以让所有同学互见，互相学习督促的作业。要求每个学生至少对三份小报进行点评，并为三个人点赞。这种的方式我们还在读书笔记和随笔作业中也会有选择的进行。优秀作业的展示和同学的点赞，更能激发很多同学的积极性。

寻求作业形式的多样化、规范作业的设置与批改专题教研活动

作业，作为教学过程的环节，是学生巩固、深化知识的方式，也是教师检查教学效果、指导学生学习的手段，其重要性不言而喻。然而脱离了纸质的批改，很多教师往往会感到不习惯甚至困惑，线上作业内容与形式单一、线上作业批改不便捷、线上作业评价与反馈滞后是老师们普遍担忧的三大问题。我校理化综合教研组针对以上“三大难”，组织各备课组展开研讨活动。

作业布置组合拳——常规作业、开放协作一招搞定

传统作业布置的形式较单一多以书面为主，线上作业的布置可以充分发挥多媒体、网络平台的优势，实现口头作业（回答、朗读、背诵）、书面作业（习题）、实践作业（观察、实验、测量、调查）等多种形式。俞老师表示：线上作业的布置也要尽可能地给学生创造思考、分析、交流和表达的机会，可以借助互联网的优势，增加一些以讨论、协作等方式为主的新形式作业。

晓黑板作业功能可用于一些常规作业的布置和批改。

晓黑板同时还能兼顾开放性作业，可通过晓讨论功能，布置图片、文字、语音、视频等讨论，教师和学生都可以参与点评、点赞，实现师生、生生间的多元互动。

生命科学备课组两位年青教师的线上教学作业设计案例

                                   施宇清  乔芳

一、作业设计注重分层与能力培养

以《常见的脊椎动物类群——鸟类》这一课为例，“生物体的结构和功能是相适应的”这一生物学观点是学生在学习动物类群时的核心观点，首先在教学设计中就贯穿于整节课堂的教学中，因此在作业设计的过程中，考虑到这一观点在实际生活中的应用能力培养，我们利用“晓黑板”的讨论模式布置了如图所示的分层作业。

二、 作业批改

1、笔记类作业，以推荐优秀作业的形式进行批改

2、通过问卷星、考试星等网站进行随堂测验